疫情洶湧，人們難掩焦慮與恐慌。在這些情緒的背後，是我(wǒ)們對病毒和瘟疫的未知(zhī)，是我(wǒ)們對疫情和疾病的恐懼，是我(wǒ)們對于未來不确定的無力感。毛姆有句話(huà)有點兒應景：“養成閱讀的習慣等于爲你自己築起一(yī)個避難所，幾乎可以避開(kāi)生(shēng)命中(zhōng)所有的災難。”
當然，毛姆還在後面補充了另一(yī)句話(huà)：“我(wǒ)說‘幾乎，因爲我(wǒ)不能強辯說閱讀可以緩和饑餓的痛苦與失戀的悲哀。”
誠然，在漫長和難熬的時期，閱讀無法幫助我(wǒ)們徹底打敗病毒和疫情，卻是“預防和抑制疫情的良藥”。這是孩子“閱讀”疫情的良機。注入，有助于他們清醒冷靜地面對，獲得對于未來的掌控感，避免重蹈“無效教訓”的覆轍。
如今，當我(wǒ)們打開(kāi)網站或資(zī)訊APP，鋪天蓋地的是關于疫情的種種新聞和信息。注意，是新聞和信息！
我(wǒ)們不僅應該鼓勵孩子觀看新聞報道，閱讀新聞數字，還要引導孩子去(qù)讀那些在疫情中(zhōng)發生(shēng)那些故事或者紀實作品。
災難來臨，很多人挺身而出，逆行疾奔，舍身取義。上萬名醫護工(gōng)作人員(yuán)奔赴武漢抗疫一(yī)線，數億人在後方精誠團結，齊心抗疫……這些背後都是一(yī)個個鮮活的生(shēng)命和故事。
這才是在疫情特殊時期下(xià)瘟疫和疫情主題閱讀的意義和價值，讓我(wǒ)們的孩子閱讀到生(shēng)命、希望和理性。
在整體(tǐ)性的閱讀了文本和書(shū)籍之後，家長和孩子應該協同思考這本書(shū)或者這個故事文本想要表達的思想和主線，比較分(fēn)析這些文本與當前疫情大(dà)背景的區别與聯系，知(zhī)道如何運用書(shū)中(zhōng)看到的來理解和解釋現實，更明了這對孩子一(yī)生(shēng)閱讀教育中(zhōng)有哪些警示和啓迪。
孩子的成長，是探索内部世界和外(wài)部世界的過程。當疫情來的猝不及防時，孩子的内心世界和外(wài)部世界都會發生(shēng)翻天覆地的變化。
以疫情主題來進行整本書(shū)閱讀不但還原孩子一(yī)個真實、完整、多元和立體(tǐ)的世界，還充實孩子内心世界，并學會思考當下(xià)的疫情，學會理性認識疫情。
苦難，本身也是生(shēng)活的一(yī)部分(fēn)，我(wǒ)們無法回避苦難，卻能從閱讀中(zhōng)獲得理性和心靈慰藉的一(yī)席之地，懂得人生(shēng)的意義，這也是在這個特殊的寒假中(zhōng)對孩子進行閱讀教育和閱讀培訓的價值。
因而，在這種情境下(xià)，我(wǒ)們讓孩子多讀讀這類作品，用已知(zhī)事實去(qù)理解作品，這不是“悲情主義”泛濫，而是真實的追尋以及生(shēng)命的感悟，是一(yī)種生(shēng)命的教育。 孩子在此類“非虛構寫作”作品的閱讀教育中(zhōng)感受真實，感悟生(shēng)命，體(tǐ)驗到生(shēng)命的寶貴。而且在疫情的氛圍中(zhōng)，孩子更容易懂得疫情，感同身受，走向共情。 書果星球閱讀教育根據多年少兒閱讀研究經驗證實，孩子在閱讀故事的時候，腦中(zhōng)正在發生(shēng)着“内化現象”，也就是和故事内容産生(shēng)了真實的内在聯結。在此，書果星球将給你全方位支持！一(yī)站式大(dà)閱讀教育和閱讀加盟培訓，無經驗也能無憂當校長！
