趣讀《三國演義》
“滾滾長江東逝水，
浪花淘盡風流。”
這段電視劇《三國演義》的主題曲，曾經伴随了許多80、90後孩子的童年時光。而今天，書果星球閱讀教育的謝超老師，就把一(yī)次關于《三國演義》的趣味解讀，帶到了德縣路小(xiǎo)學4年級1班的課堂上，爲他們呈現一(yī)次妙趣橫生(shēng)的班班共讀活動。
“四大(dà)名著”和它們的作者
四大(dà)名著的作者傻傻分(fēn)不清？
沒關系，謝老師有妙招！
謝老師給同學們講了一(yī)個故事，名著和作者迅速匹配成功，同學們大(dà)呼“有趣”！
《三國演義》和《三國志(zhì)》不是一(yī)本書(shū)哦
謝老師首先問大(dà)家，覺得《三國演義》和《三國志(zhì)》是什麽關系？
事實上，流傳的三國有兩個，一(yī)個是羅貫中(zhōng)先生(shēng)的《三國演義》，而另一(yī)本是《三國志(zhì)》。
簡單地說,《三國演義》是一(yī)本小(xiǎo)說，也是大(dà)衆一(yī)般知(zhī)道的三國。《三國志(zhì)》是陳壽編寫的史書(shū)。
陳壽是蜀國人，在蜀爲官,接觸了很多相關史料。三國歸晉後，他根據魏書(shū)，吳書(shū)和采集到的蜀國資(zī)料編撰成《三國志(zhì)》，《三國志(zhì)》是前四史之一(yī)，是記錄三國曆史的唯一(yī)史書(shū)。
至于前四史具體(tǐ)是哪四部書(shū)，小(xiǎo)編就要考考小(xiǎo)讀者們了~
《三國演義》與作者羅貫中(zhōng)
羅貫中(zhōng)（約1330年－約1400年）
◆名本，字貫中(zhōng)，号湖海散人
◆山西并州太原人，漢族
◆元末明初著名小(xiǎo)說家、戲曲家
◆中(zhōng)國章回體(tǐ)小(xiǎo)說的鼻祖
◆代表作：小(xiǎo)說《隋唐兩朝志(zhì)傳》、《殘唐五代史演義》、《三遂平妖傳》。雜(zá)劇《趙太祖龍虎風雲會》等。
《三國演義》的創作背景
了解了作者，我(wǒ)們還需要了解他所在的時代，也就是故事的創作背景。
跟随着PPT，同學們了解到，作者身處在元末明初，社會矛盾尖銳，農民起義此起彼伏，群雄割據，多年戰亂後，朱元璋剿滅群雄，推翻元王朝，建立明王朝。
那麽問題來了，這種環境下(xià)的作者，爲什麽要寫作三國故事呢？同學們開(kāi)始思考起來——
有的學生(shēng)說是因爲寫作有趣；
有的說元末是社會矛盾沖突多的時期。
而謝老師沒有直接給出答案，他用一(yī)個曆史圖解向同學們展示。
東漢末年，群雄逐鹿。這個“鹿”指代的就是政權。當時從黃巾起義一(yī)直到晉國統一(yī)天下(xià)，經曆多年戰亂，民不聊生(shēng)。這與作者所處的年代情景是極其相似的，羅貫中(zhōng)正是想要借古諷今，用過去(qù)的事實告訴民衆和平生(shēng)活的不易。
說說你喜歡書(shū)中(zhōng)哪個人物(wù)
大(dà)家讀過原著，一(yī)定對其中(zhōng)某個人物(wù)非常喜歡。下(xià)面就來分(fēn)享一(yī)下(xià)，你喜歡的人是誰，喜歡他或她的哪些方面？
有人喜歡卧龍先生(shēng)諸葛亮的機智聰明，有人喜歡關羽帥氣英勇。
有人喜歡周瑜并且替周瑜不平，有人喜歡趙雲，還有女生(shēng)喜歡曹操，認爲他具有“王者風範”。
品行導思·解鎖人物(wù) 關羽
通過對主要人物(wù)關羽的故事講述，看這個人物(wù)有什麽特點。我(wǒ)們提起幾個片段，看大(dà)家對關羽的掌握程度如何。
1.溫酒斬華雄
同學們說，體(tǐ)現出關羽的英勇善戰，武功高強。
2.刮骨療毒
大(dà)家齊聲說，體(tǐ)現出關羽的勇敢、堅強。
3.千裏走單騎
謝老師爲大(dà)家強調“千裏走單騎”中(zhōng)的“騎”的正确讀音。
并讓大(dà)家思考，爲什麽曹操送關羽金銀财寶、美女、戰袍，他都不感謝，送赤兔馬卻深深一(yī)拜。是因爲他喜歡馬嗎(ma)？
并不是哦，而是因爲騎着赤兔馬，他可以很快地趕回到義兄劉備身邊。
這一(yī)段，可以看出關羽的執着、忠義。
4.華容道
大(dà)家都玩過小(xiǎo)玩具“華容道”，故事中(zhōng)關羽在華容道放(fàng)走了曹操，設想如果你是關羽，你放(fàng)不放(fàng)對你有知(zhī)遇之恩的曹操？
大(dà)家各有理由，支持放(fàng)曹操的理由：1.不能恩将仇報 2.大(dà)局爲重，先不損耗兵力 3.曹操是人才，可以利用。
而不放(fàng)的理由：1.爲了統一(yī)江山 2.已經報過了恩了，沒必要放(fàng)走。
這段故事體(tǐ)現出關羽的人物(wù)特點是：不忘恩情、知(zhī)恩圖報。
5.敗走麥城
關羽本來有機會免于失敗，這一(yī)段體(tǐ)現了他的驕傲自大(dà)，自傲。
關羽雖然是書(shū)中(zhōng)的一(yī)位主要角色，甚至是正面角色，但他的性格中(zhōng)也有缺陷，這提醒同學們，對待自己，要客觀公正，不能陷入傲慢(màn)自滿中(zhōng)，以免失敗。
解讀經典戰役
三足鼎立的局勢下(xià)，戰役不斷。其中(zhōng)最經典的戰役當屬哪幾場呢？
“赤壁之戰、官渡之戰、夷陵之戰！”孩子們積極回答。
爲何這幾場戰役會成爲經典呢？謝老師帶孩子們精确解讀這三場經典戰役。
小(xiǎo)小(xiǎo)說書(shū)人
評書(shū)又(yòu)稱說書(shū)、講書(shū)、評話(huà)，是一(yī)種古老的漢族傳統口頭講說表演藝術形式，在宋代開(kāi)始流行。
清末民初時，評書(shū)的表演爲一(yī)人坐于桌後表演，道具有折扇和醒木，服裝爲長衫。
至20世紀中(zhōng)葉，多不再用桌椅及折扇、醒木等道具，而以站立說演，服裝也較不固定。
帶領同學們聽(tīng)評書(shū)，感受評書(shū)的藝術形式。
讓同學們也穿上大(dà)褂，上台感受一(yī)下(xià)說書(shū)人的感覺！
兵器連連看
劉備的兵器是寶劍還是槍呢？
關雲長用來殺敵的是寶刀還是長矛？
同學們紛紛踴躍報名，看來“重賞之下(xià)，必有勇夫”啊！
三國歇後語問答
把《三國》典故，和歇後語聯系在一(yī)起，主要看看同學們有沒有把故事情節咀嚼透徹。
諸葛亮草船借箭，下(xià)一(yī)句接什麽？
民間常說，周瑜打黃蓋，之後呢？
趣讀《三國演義》，是書果星球閱讀班班定制活動中(zhōng)的一(yī)節内容。其目的在于通過有趣的課程設置，用豐富多彩的方式讓同學們體(tǐ)驗《三國》，理解《三國》，品味書(shū)中(zhōng)的含義。
而教育目的卻沒有脫離(lí)，通過“品行導思”可以促進同學們把書(shū)中(zhōng)人物(wù)聯系生(shēng)活；通過趣味題目可以加深同學們對書(shū)中(zhōng)情景的記憶和聯想能力。
書果星球的課程設置，正是本着廣義閱讀的含義出發，邀請同學們在更廣闊的語境下(xià)進入閱讀的文本。重視但不局限于文字閱讀，借用多種渠道豐富同學們的感知(zhī)力，這對于這一(yī)年齡段的孩子們來說是極其必要的。
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