40分(fēn)鍾帶孩子深讀《牧羊少年》，會給孩子這麽多意想不到的啓發！原創 書(shū)果星球閱讀教育 書果星球 1周前
每個孩子都是“夢想家”，有的想當醫生(shēng)，有的想當作家，有的想當攝影師。
然而，并不是所有的父母，都會尊重孩子的夢想。也并不是所有孩子都會堅持自己的夢想。
畢淑敏說：“尊重孩子的夢想，讓孩子一(yī)生(shēng)幸福，就是最大(dà)的成功”。
就像《牧羊少年奇幻之旅》中(zhōng)的少年，内心所想的那樣：
“如果當時我(wǒ)沒有勇氣，去(qù)嘗試看來幾乎不可能的事，如今我(wǒ)就還隻是個牧羊人而已”。
夢想不是夢，它藏着孩子對未來的渴望。隻有尊重孩子夢想，鼓勵孩子爲夢想實現去(qù)努力，而不拘泥于“舒适圈”，并相信未來的無限可能，才會給孩子更廣闊的成長空間。
今天，我(wǒ)們就來閱讀這本承載少年夢想的書(shū)——《牧羊少年奇幻之旅》。
這本在世界文學史上有着很高的地位，榮獲三十多項國際大(dà)獎，被翻譯成68種語言，被譽爲二十世紀最重要的文學現象之一(yī)的書(shū)，是來自著名作家保羅.艾克略的代表作品。
在書(shū)中(zhōng)，作者用他滿是詩情畫意和想象力的文字，描述了一(yī)個牧羊少年聖地亞哥追求夢想、探尋寶藏的奇妙之旅，鼓勵人們去(qù)勇敢地追求自己的夢想，讓自己的人生(shēng)更加精彩。
讓我(wǒ)們跟随書(shū)果星球閱讀課堂，走進聖地亞哥的追夢之旅，一(yī)起見證夢想和信念的偉大(dà)力量。
一(yī)．話(huà)題風暴
一(yī)個過着平淡日子以牧羊爲職業的少年聖地亞哥，如果不出意外(wài)，他将成長爲他父母希望的樣子，安安穩穩，波瀾不驚地度過他的餘生(shēng)。
但意外(wài)還是發生(shēng)了，從小(xiǎo)就夢想着了解世界的他，被一(yī)顆蠢蠢欲動，躁動不安的心所鼓舞着。
每個人都有自己的夢想，但追求夢想卻并不是一(yī)件簡單容易的事，它往往意味着要擺脫我(wǒ)們平日裏所習以爲常的環境和習慣，也就是所謂的“舒适圈”。
本書(shū)的故事主人公聖地亞哥也是一(yī)樣，起初作爲牧羊人的他，也曾爲了夢想離(lí)開(kāi)熟悉的“舒适圈”，可面對挫折他曾一(yī)度想要放(fàng)棄，一(yī)心隻想打工(gōng)攢錢回到家鄉，重回牧羊人的“舒适圈”。
但是打工(gōng)地方的店(diàn)長講述了自己過往的經曆，讓他改變了自己的想法，勇敢地踏出了堅定的一(yī)步，重新開(kāi)始了追尋夢想的旅程。
微軟是世界上最成功的軟件公司之一(yī)，在2020年世界500強中(zhōng)排名前五十，其創始人比爾蓋茨更是多次蟬聯世界首富的寶座。
面對他人豔羨的目光，比爾蓋茨卻一(yī)語驚人：“微軟離(lí)破産永遠隻有18個月！”
課程開(kāi)始，閱讀導師提出了這樣一(yī)個問題：“你怎樣理解比爾蓋茨的這句話(huà)呢？”。
對于比爾蓋茨的這句名言，學生(shēng)們看法各異：
比爾蓋茨是想讓他的員(yuán)工(gōng)不要驕傲，因爲競争太激烈”，
“比爾蓋茨想吓唬他的員(yuán)工(gōng)們，讓他們打起精神”
……
在問題探讨的過程中(zhōng)，學生(shēng)在閱讀導師的幫助下(xià)理解生(shēng)于憂患、死于安樂的危機意識。
不僅僅是企業家，我(wǒ)們都應意識到“舒适圈”的存在，去(qù)選擇“安逸”和“奮鬥”中(zhōng)的後者。閱讀導師引導學生(shēng)結合文本中(zhōng)的相關内容，回憶自己日常生(shēng)活中(zhōng)有哪些不願意嘗試的事情：
有的學生(shēng)分(fēn)享了自己不敢上台講話(huà)的經曆；
有的學生(shēng)分(fēn)享了自己不願意和陌生(shēng)人交談的經曆；
有的學生(shēng)分(fēn)享了自己害怕更換班級的經曆；
……
通過聯系日常的學習生(shēng)活，啓發學生(shēng)思考是否在踟蹰彷徨的時候，勇敢踏出嘗試的第一(yī)步。
二．趣讀百科
能創作出這樣優秀的作品，作者保羅.柯艾略自然也非常優秀。
他出生(shēng)于巴西，作品在全球銷量超過兩億冊，是曆史上最暢銷的葡萄牙語作家，在全世界都有着廣泛的影響力。
在祖國巴西，它的影響力甚至可以和上帝和足球并列；在美國，他是唯一(yī)一(yī)個“二十年暢銷外(wài)國作家”；在英國，唯有他的作品單本銷量超過《哈利波特》……
在讀本書(shū)的過程中(zhōng)，會發現書(shū)中(zhōng)有一(yī)些陌生(shēng)有趣的字眼，比如神秘職業煉金術師，大(dà)有來頭的主角名字聖地亞哥……
閱讀導師帶領學生(shēng)了解書(shū)籍背後的衆多趣味知(zhī)識，通過進行牛頓、秦始皇等人癡迷煉金以及聖地亞哥的名字來源等書(shū)中(zhōng)趣味知(zhī)識的拓展。
這樣，既豐富學生(shēng)的知(zhī)識積累，又(yòu)激發學生(shēng)的閱讀興趣，爲學生(shēng)能更好地閱讀本書(shū)打好基礎。
三．多彩悅讀
《牧羊少年奇幻之旅》被讀者稱爲寓言小(xiǎo)說，書(shū)中(zhōng)出現的很多人和事都具有其象征性。
引導學生(shēng)閱讀文本中(zhōng)的“水仙少年”、“馬達的故事”、“關于夢的故事”等内容，提取文本中(zhōng)的關鍵詞，分(fēn)析人物(wù)的優點與不足，探索并思考每個故事與人物(wù)都有着怎樣的象征意義，體(tǐ)會作者想要傳遞的思想，鍛煉果兒的提取信息能力和分(fēn)析推理能力。
追求夢想的過程絕不是一(yī)帆風順的，需要我(wǒ)們做出很多努力。
引導孩子結合文本内容與自己的生(shēng)活經曆，思考如何才能解鎖自己的夢想，提煉出相關的關鍵詞以完成氣泡圖的繪制。
同時，根據自己提煉出的關鍵詞概括出本書(shū)的主題，培養學生(shēng)的整合诠釋能力。
四. 回顧總結
最後，閱讀導師帶領學生(shēng)回顧了本節課的内容，引導學生(shēng)用書(shū)中(zhōng)的例子來說一(yī)說自己對舒适圈的認識。
有的學生(shēng)說聖地亞哥的舒适圈是像平常一(yī)樣牧羊；
有的學生(shēng)說小(xiǎo)販的舒适圈是從事一(yī)份體(tǐ)面被認可的工(gōng)作；
有的學生(shēng)說水晶店(diàn)老闆的舒适圈是保持經營店(diàn)鋪的現狀
……
通過結合文本分(fēn)享自己對舒适圈和聖地亞哥優點的認識，幫助學生(shēng)熟悉鞏固課上學習的内容，增加對文本的理解程度。
希望同學們在本節課的學習之後，能夠建立起居安思危的危機意識，勇敢地走出安逸放(fàng)松的舒适環境，勇于追求自己的夢想，讓自己變得更優秀！
最後，也借用《牧羊少年奇幻之旅》裏的一(yī)段話(huà)，祝福所有有夢想的孩子：
“在這個星球上，存在一(yī)個偉大(dà)的真理：不論你是誰，不論你做什麽，當你渴望得到某種東西時，最終一(yī)定能夠得到。因爲這願望來自宇宙的靈魂。那就是你在世間的使命。”
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