林文寶教授是台灣著名兒童文學專家，深受兩岸兒童文學界、閱讀推廣界愛戴，被親昵地稱爲 " 阿寶老師 "。73 歲的阿寶老師睿智、博識、可愛，除了家裏的書(shū)房外(wài)，還專門在台東有一(yī)個自己的 " 書(shū)庫 "，他曾把 10 萬冊藏書(shū)捐給自己所服務的學校，現在仍有 30 多萬冊藏書(shū)。
林文寶教授待人親切平和，觀點卻十分(fēn)犀利，直擊當下(xià)兒童閱讀的痛點。
台東兒童文學研究所榮譽教授林文寶作講座
我(wǒ)最痛恨大(dà)人逼孩子讀經典
講座一(yī)開(kāi)始，林文寶教授就開(kāi)門見山地說，他最痛恨家長或老師逼孩子讀經典。
對于兒童閱讀，最重要的就是讓孩子找到适合他看的書(shū)。未來的教育，讓孩子接受知(zhī)識已經不是重點，重點是讓孩子發現自己學習的動力，教學要以孩子爲主，而不是以教師爲主。每個孩子都是不一(yī)樣的，教育應該是挖掘每一(yī)個孩子的天賦。
現在很多家長都喜歡幫孩子包辦一(yī)切，這種做法有時讓人莫名其妙。孩子的成就感，需要家長給他機會，比如你願不願意讓孩子爲家裏的開(kāi)支記賬，承擔家裏的家務等等，如果你給了孩子承擔的機會，他的成就感是很不一(yī)樣的。孩子學習的動力，不是家長包辦出來的，而是放(fàng)手培養起來的。
台東兒童文學研究所（由台灣日據時期 " 煙草局 " 局長宿舍及招待所改造而成）
真正的閱讀應該回歸課本
林文寶教授批評，兩岸兒童閱讀都有兩大(dà)毛病，一(yī)個是猛開(kāi)必讀書(shū)目，另一(yī)個就是把閱讀拉入素質教育。做事有時很好，但有時候不做會更好。
全天下(xià)的孩子，都不喜歡教科書(shū)，但教科書(shū)往往是最重要的。林文寶教授說，很多公益機構，喜歡開(kāi)一(yī)大(dà)堆書(shū)目，但他覺得，閱讀最該做的事是回歸課本，比如針對一(yī)篇課文，補充更多的文章、書(shū)籍，讓孩子通過閱讀更好的理解課本。
有人認爲閱讀就是語文老師的事情，但林文寶教授認爲閱讀是各科老師的事情，數學、英語老師也都應該帶領孩子閱讀。
林文寶教授指出，大(dà)家要對于閱讀要有三項基本認識——首先，重視閱讀與指導。兒童在成長與學習過程中(zhōng)，共三大(dà)任務，即是閱讀、閱讀、再閱讀，而閱讀亦當有策略與方法。第二，從兒童文學作品切入。有時人們太注重格調，太注重素質，所以寫一(yī)些讓孩子讀不懂的文章。我(wǒ)們沒有辦法強迫兒童閱讀他不喜歡的書(shū)，有樂趣的兒童文學作品，才容易激發兒童禁不住要閱讀的動機。第三，親子共讀，不隻是單篇短文的共讀，更要邁向長篇且長時間的共讀。
林文寶教授的 " 書(shū)庫 "
如果你想了解兒童閱讀，可以讀讀這些書(shū)
兒童閱讀，現在最需要被教育的不是孩子，而是家長、老師、乃至某些 " 專家 "。林文寶特别介紹了一(yī)些優秀圖書(shū)給深圳市閱讀推廣人高級研修班的學員(yuán)，包括《打造兒童閱讀環境》、《說來聽(tīng)聽(tīng)》、《朗讀手冊》、《閱讀的力量》、《閱讀兒童文學的樂趣》、《書(shū) · 兒童 · 成人》、《歡欣歲月》、《好孩子：三分(fēn)天注定，七分(fēn)靠教育》等書(shū)，并一(yī)一(yī)作了講解。
《朗讀手冊》作者吉姆崔利斯的觀點——第一(yī)個是書(shū)籍，第二個是書(shū)籃或雜(zá)志(zhì)架，第三個是床頭燈，培育孩子在床邊閱讀，在睡覺前閱讀，能增進孩子的閱讀能力。大(dà)規模的研究已經證實，對孩子大(dà)聲朗讀，是培育讀者的最重要因素。每天朗讀十五分(fēn)鍾，是美國教育的秘訣。
《閱讀的力量》一(yī)書(shū)，則重點講述了如何鼓勵孩子自主學習，自主學習最重要的是對孩子智慧的累積，讓他做自己想做的事。老師和父母要有能 力，挑撥到孩子敏感的起點，那樣就可以很輕松的當老師或者父母了。父母和老師，應該抽時間陪孩子看同一(yī)本書(shū)，而不僅僅是一(yī)個監督的角色。就是使用世界上最大(dà)的壓力，我(wǒ)們也沒有辦法強迫兒童閱讀他不喜歡的書(shū)。兒童們總是以高明的技巧，頑強的守護着自己選擇讀物(wù)的自由。如何讓孩子愛上閱讀？隻要師長有閱讀習慣，并能提供閱讀環境，自然會有喜歡閱讀的兒童。
林文寶教授說，孔子提出的 " 有教無類，因材施教 "，直到今天，我(wǒ)們之中(zhōng)的許多人仍然做不到。每一(yī)個人都是不一(yī)樣的，比如打籃球的姚明就是最好的姚明。教育孩子一(yī)定要給他信心，幫助他自己成長，而不是你教她成長，教育最重要是學會學習。
