與孩子朗讀有四年多，從他三個月大(dà)直到今天，最早朗讀的是《三字經》。不是要教他國學，而是感知(zhī)節奏，三字一(yī)句，朗朗上口，韻律極好。“人之初，性本善，性相近，習相遠。”帶着初做媽媽的認真與欣喜爲孩子讀。他很喜歡，聽(tīng)着我(wǒ)的朗讀，會興奮地蹬着小(xiǎo)腳丫，也會漸漸睡去(qù)。每一(yī)天都有10分(fēn)鍾的朗讀，很多時候孩子會主動拿起書(shū)本，遞給我(wǒ)，意思是讓我(wǒ)讀給他聽(tīng)。這一(yī)讀，就是一(yī)年多，一(yī)歲半的時候，他說話(huà)剛剛利索一(yī)點，開(kāi)始喜歡大(dà)段地背誦三字經，能連續背出很多段落，人們總是很驚訝，可其實，我(wǒ)們已經讀了一(yī)年多了。他并不懂得意思，我(wǒ)也從不解釋，隻要他喜歡這種有音樂感的語言，喜歡媽媽的朗讀和溫度就好。
漸漸地，我(wǒ)們讀起了兒歌、童謠、《唐詩》、《千字文》、《笠翁對韻》、經典童詩、圖畫故事書(shū)、科普書(shū)、兒童文學、成語故事，隻要喜歡，任何讀物(wù)都可以。
· 隻是朗讀，就有趣味的生(shēng)活
我(wǒ)曾經爲孩子讀過語言藝術家葉聖陶先生(shēng)的一(yī)首童詩：
《小(xiǎo)小(xiǎo)的船》
葉聖陶
彎彎的月兒小(xiǎo)小(xiǎo)的船，
小(xiǎo)小(xiǎo)的船兒兩頭尖，
我(wǒ)在小(xiǎo)小(xiǎo)的船裏坐，
隻看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
大(dà)約是兩歲多的時候爲他讀的，我(wǒ)還畫了一(yī)幅畫，有月亮、有小(xiǎo)船、有天空、有星星，很美妙的一(yī)首小(xiǎo)詩。後來有一(yī)次，我(wǒ)們在一(yī)個夏日的夜晚去(qù)後海閑遊，乘着清涼的風劃起了船，他竟然應景生(shēng)情，讀起了這首詩“彎彎的月兒小(xiǎo)小(xiǎo)的船，小(xiǎo)小(xiǎo)的船兒兩頭尖，我(wǒ)在小(xiǎo)小(xiǎo)的船裏坐，隻看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”。這首小(xiǎo)詩用在這裏，很合适，孩子也爲自己突然想起這首詩興奮不已。還問我(wǒ)，媽媽，這首詩的主人也來後海了嗎(ma)？在他的心中(zhōng)，這首詩在這裏就活了，這首詩就是爲這樣的景色而生(shēng)的。我(wǒ)說，也許葉聖陶爺爺來過，也許就坐着咱們這條小(xiǎo)船呢。
往後的日子，葉聖陶爺爺的詩就變得格外(wài)的不同，格外(wài)的能引起他的注意。《螢火(huǒ)蟲》、《好大(dà)的風呀》、《北(běi)邊冷地方》、《燕子飛》、《蝸牛看花》、《一(yī)會兒》、《螞蟻》這些脍炙人口的名篇，其中(zhōng)都有鮮明的形象，富于遊戲性、趣味性的情節，它們都合轍押韻，易于誦讀。它們也都曾經在這個孩子的心中(zhōng)開(kāi)了花，當他看到蝸牛的時候，他會笑着說：“媽媽，這隻蝸牛是要去(qù)看花吧？”于是我(wǒ)也想起《蝸牛看花》：牆頂開(kāi)朵小(xiǎo)紅花，牆下(xià)蝸牛去(qù)看花。這條路程并不短，背着殼兒向上爬……
除了詩歌，傳統經典，我(wǒ)們閱讀最多的就是圖畫書(shū)。讀鈴木守的《山居鳥日記》，我(wǒ)和孩子開(kāi)始渴望養幾隻小(xiǎo)鳥，可以每天觀察它照顧它，雖然沒有實現；讀道格拉斯·伍德的《黎明開(kāi)始的地方》我(wǒ)們被攝人心魄的自然景觀畫所震撼，于是我(wǒ)果真帶他去(qù)看日出，他說比書(shū)中(zhōng)還奇妙；讀伊恩·福爾克納的《奧莉薇》，他被多才多藝，古靈精怪的奧莉薇萌到了，說真希望我(wǒ)們班有一(yī)個奧莉薇啊；讀赤羽末吉的《蘇和的白(bái)馬》他會聽(tīng)着聽(tīng)着想要落淚，蒙古族的雄渾壯闊、一(yī)望無際的地平線、蘇和與白(bái)馬動人的友誼在他的心中(zhōng)激蕩，複雜(zá)交錯。這些故事都豐富着他的心靈，塑造着他未來的樣子。
這樣的朗讀，就發生(shēng)在平平常常的每一(yī)天，它讓孩子多一(yī)份詩意的想象，讓我(wǒ)們的生(shēng)活有趣味。每一(yī)首詩都有一(yī)個情境，每一(yī)個故事都是一(yī)段經曆，盡情地朗讀，孩子終會與這些詩意和生(shēng)活的滋味相遇。
我(wǒ)很喜歡美國詩人惠特曼的詩歌——《有一(yī)個孩子向前走去(qù)》：有一(yī)個孩子每天向前走去(qù)，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一(yī)部分(fēn)，在那一(yī)天，或者那一(yī)天的一(yī)部分(fēn)，或者幾年，或者連綿很多年。如果是早開(kāi)的紫丁香，那麽它會變成這個孩子的一(yī)部分(fēn)；如果是雜(zá)亂的野草，那麽它也會變成這個孩子的一(yī)部分(fēn)……
· 朗讀字字響亮，其中(zhōng)自有真意
每一(yī)個孩子都是從爸爸媽媽的懷抱、溫暖、飽含愛意的聲音中(zhōng)嘗到書(shū)的甜蜜，體(tǐ)味到閱讀的快樂，這樣的閱讀從出生(shēng)就可以開(kāi)始。在每一(yī)個孩子内心深處，都存在一(yī)個宇宙，它以無限的廣度和深度而存在着。孩子的宇宙是美好的，充滿靈性和神奇。飽含愛意的聲音、朗讀、陪伴就是對這一(yī)宇宙的呵護與發展。
我(wǒ)國宋代大(dà)理學家朱熹非常主張朗讀。他說：凡讀書(shū)，需要讀得字字響亮。
北(běi)大(dà)教授，國際安徒生(shēng)獎獲得者曹文軒老師曾無數次被問到：究竟有什麽辦法讓孩子愛上閱讀？他每一(yī)次都會說：“朗讀——通過朗讀，将孩子從聲音世界渡到文字世界。”
美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯在經典著作《朗讀手冊》中(zhōng)開(kāi)宗明義的說——父母，請将視線從屏幕和成績單上移開(kāi)，爲孩子朗讀吧！在朗讀中(zhōng)，這些事情将同時發生(shēng)：
1、在孩子的腦海中(zhōng)，将閱讀與愉悅聯系在一(yī)起
2、創造背景知(zhī)識
3、建立詞彙基礎
4、樹(shù)立一(yī)個閱讀的典範
我(wǒ)小(xiǎo)時候很少有聽(tīng)故事的體(tǐ)驗，記憶中(zhōng)是姑姑爲我(wǒ)和姐姐講神話(huà)故事的一(yī)些片段，那有着密密麻麻的字、很少的圖、很厚的一(yī)本故事書(shū)和昏暗的燈光，以及聽(tīng)的意猶未盡不想回去(qù)睡覺的感覺，我(wǒ)至今都印象非常深刻，這是爲數不多的聽(tīng)故事的記憶。
時隔近二十年後，我(wǒ)在海峽兩岸繪本閱讀研習營上聽(tīng)台灣兒童文學作家餘治瑩老師講圖畫書(shū)《草莓》。她每一(yī)字一(yī)句都讀得認真、神聖，在她的朗讀中(zhōng)，新宮晉的《草莓》仿佛煥發了生(shēng)機，我(wǒ)聽(tīng)到了、感受到了、甚至品嘗到了蘊含着宇宙的精華、大(dà)自然神奇的美好甘甜的草莓。我(wǒ)被這本書(shū)詩性的語言、獨特的表達深深吸引了，被餘治瑩老師的朗讀陶醉了，用耳朵聽(tīng)着這樣有生(shēng)命力的、全神貫注的朗讀，我(wǒ)感覺幸福極了。那天晚上，我(wǒ)買了草莓，迫不及待地想要重新品嘗一(yī)下(xià)這個平日被我(wǒ)忽略的豐美果實，讓我(wǒ)的味蕾敏感起來，讓我(wǒ)重新感受到自然萬物(wù)的有靈且美。
我(wǒ)也将這本書(shū)讀給了我(wǒ)的孩子，我(wǒ)的家人：
天色漸暗，已經沒有半顆草莓了，田裏卻仍然飄散着這麽甘甜的香味。
草莓的生(shēng)命在綠葉的光澤裏。
每當紅色的藤蔓開(kāi)始在大(dà)地布局，新的生(shēng)命就出現了。
孩子們齊聚在新的土地裏。
在雪中(zhōng)沉睡，靜靜地，靜靜地。
在冰冷的夜晚，仰視數也數不清的星星。
風載來了光。
太陽帶來了金雨。
花一(yī)開(kāi)，蜜蜂來。
花一(yī)落，留下(xià)綠色小(xiǎo)星星。
不久，星星變成了白(bái)色的草莓。
見過了美麗的夕陽，被燃燒的火(huǒ)紅挑旺了心。
草莓田裏色彩缤紛，還有香甜的味道滿溢。
草莓有北(běi)極，有南(nán)極。
還有打在兩極之間的金釘。
紅色果實的正中(zhōng)央，
是太陽到不了的白(bái)色冰冷世界。
一(yī)顆草莓蘊藏的風景無限。
天色漸暗，已經沒有半顆草莓了，田裏卻仍然飄散着這麽甘甜的香味。
那時候孩子還很小(xiǎo)，但他靜靜的聽(tīng)着，手中(zhōng)的玩具已經悄然放(fàng)下(xià)了，我(wǒ)想他一(yī)定感受到一(yī)種神秘的氛圍。先生(shēng)說他好久沒有聽(tīng)到過這麽美的文字了，他說每一(yī)個字都有光芒，都能進入人的内心。我(wǒ)們久久失去(qù)的聲音與心靈的熱烈碰撞，在朗讀中(zhōng)回歸。
· 朗讀者讀的都是自己的内心，美好的作品都能朗讀
朗讀并不是存在于朗誦比賽的舞台上，也不需要穿着儀式感的服裝，甚至不需要什麽樣的技巧，就像《朗讀者》的制片人和主持人董卿說：朗讀屬于每一(yī)個人，一(yī)個人，一(yī)段文。這個節目可以說是充分(fēn)圓滿的展現了朗讀的魅力。
當有一(yī)段文字與你的生(shēng)活相遇，你内心或歡欣或激越或淚流滿面，都是這段文字的力量，你可以大(dà)聲朗讀出來，它是你久别重逢的朋友，亦是你一(yī)見鍾情的情人。我(wǒ)們一(yī)生(shēng)都在追尋盡量豐富的體(tǐ)驗，文字、音樂若能夠引起共鳴，實在值得珍惜。
《朗讀者》開(kāi)播第一(yī)期就火(huǒ)爆屏幕，一(yī)檔“清流”般的文化情感類節目，不少觀衆幾度在這個節目裏情感淪陷，眼淚決堤。“朗讀”二字重文字，“者”字重人，朗讀是傳播文字，而人則是展現生(shēng)命，将值得尊敬的生(shēng)命和充滿情感的文字完美結合。在主題爲“遇見”的那一(yī)期中(zhōng)，著名翻譯家96歲高齡的許淵沖先生(shēng)分(fēn)享翻譯趣事及人生(shēng)故事，講到年輕時喜歡一(yī)位姑娘，寫信給她，寫的正是林徽因悼念徐志(zhì)摩的詩《别丢掉》，白(bái)發蒼蒼的老先生(shēng)朗讀着“一(yī)樣是明月，一(yī)樣是隔山燈火(huǒ)，滿天的星，隻有人不見，夢似的挂起”，情到深處，仍然熱淚盈眶，淚流滿面。
著名作家麥家，我(wǒ)跟無數人一(yī)樣，迷戀過他的解密小(xiǎo)說。然而這麽一(yī)位思想深遂的作家，有着别人不可承受之重，他上台時的一(yī)身黑衣依然掩蓋不了動情時的脆弱。他經曆過兒子三年時間拒絕交流，“門再也沒打開(kāi)過”，在這種冷漠到瀕臨絕望的時候，作爲父親的選擇是“不放(fàng)棄”。 他在節目中(zhōng)朗讀的是曾經寫給即将出國留學的兒子的一(yī)封信。
兒子，當你看到這封信時，我(wǒ)已在你的萬裏之外(wài)，地球的另一(yī)端。地球很大(dà),我(wǒ)們太小(xiǎo)了，但我(wǒ)們不甘于小(xiǎo)，我(wǒ)們要超過地球，所以你出發了。這是一(yī)次蓄謀己久的遠行，爲了這一(yī)天，我(wǒ)們都用了十八年的時間作準備，這也是你命中(zhōng)注定的一(yī)次遠行，有了這一(yī)天，你的人生(shēng)才可能走得更遠。
……
你知(zhī)道的，爸爸有一(yī)句格言：讀書(shū)就是回家！請讓我(wǒ)最後啰嗦一(yī)句，剛才我(wǒ)說的似乎都是一(yī)些戰略性的東西，讓書(shū)帶你回家，讓書(shū)安你的心，讓書(shū)去(qù)練你的翅膀，這也許就是戰術。
——麥家《緻信兒子》
無論這些文字相隔多麽遙遠，跨越幾個世紀、幾個國度、幾代人，隻要它飽含着真摯的情感，隻要它的作者把真善美融進了文字生(shēng)命裏，那麽，這些篇章總是會深深地打動人心。朗讀者讀的都是自己的内心，美好的作品都能朗讀。
· 朗讀就是腳下(xià)最好的道路
最近，我(wǒ)把兒童文學《長襪子皮皮》放(fàng)在了床頭，偶爾翻看幾頁，這個調皮、奇特、獨立、樂觀又(yòu)惹人憐愛的姑娘總是能輕易把人逗笑，孩子見我(wǒ)看得有滋有味，便伸過頭來要我(wǒ)講給他聽(tīng)，于是《長襪子皮皮》成了我(wǒ)爲他朗讀的第一(yī)本兒童文學作品。
“在一(yī)座小(xiǎo)鎮的邊上有一(yī)座東倒西歪的院子，院子裏有一(yī)幢破舊(jiù)的房子，房子裏住着長襪子皮皮。她九歲那年，一(yī)個人孤零零地住在那裏。她既沒有爸爸，也沒有媽媽，不過這倒挺不錯，在她玩兒得最開(kāi)心的時候不會有人叫她去(qù)睡覺，在她想吃糖果的時候，不會有人硬要她去(qù)吃魚肝油。”……
皮皮不用上學、說點小(xiǎo)謊話(huà)、在頭上磕雞蛋、買很多糖果吃、有很大(dà)的力氣，都是孩子們向往不已的生(shēng)活，于是他每天晚上孩子都盼着聽(tīng)皮皮的故事，笑的前仰合後。這部國際安徒生(shēng)獎獲得者瑞典作家林格倫的不朽經作品真的是有趣自由又(yòu)具有革命性的意義。
最近，孩子把這本書(shū)介紹給了也叫“皮皮”的鄰居小(xiǎo)姑娘，她媽媽擔心這麽長的兒童小(xiǎo)說，恐怕聽(tīng)不懂吧，我(wǒ)說你就放(fàng)心讀給孩子聽(tīng)吧。最近皮皮的媽媽說三歲半的皮皮變得很勇敢，獨立的在商(shāng)店(diàn)裏買到了東西，也學着“長襪子皮皮”分(fēn)享餅幹給小(xiǎo)朋友。她說皮皮不但沒有變壞，還更加開(kāi)朗了。看吧，隻有擁有一(yī)顆童心的偉大(dà)作家才可以寫出這樣的作品，他們相信孩子，敢于釋放(fàng)孩子内心的自由，給孩子空間。林格倫說：你隻要愛孩子，孩子的行爲就會規範。
把朗讀變成你和孩子的習慣，在這裏，你和孩子會遇到大(dà)千世界和豐富的心靈。朗讀幫我(wǒ)們開(kāi)啓了認識世界的大(dà)門，每一(yī)個孩子都要出發去(qù)看看這個世界，而朗讀就是腳下(xià)最好的道路。
正如吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中(zhōng)呈現的案例，“從德瑞克出生(shēng)的第一(yī)天起，他的媽媽就每天給他讀一(yī)個故事，德瑞克三歲的時候，媽媽已經爲她朗讀完《夏洛的網》。”
吉姆·崔利斯說：對于自己重視的事，我(wǒ)們一(yī)定抽得出時間。每天至少安排一(yī)個固定的朗讀時間，盡量使之成爲習慣。隻要時間允許，就頻(pín)繁地爲孩子朗讀。
———————我(wǒ)是可愛的分(fēn)割線————
作者介紹：
張宇瑾（筆名魚鏡），第二書(shū)房父母學堂負責人。80後四歲男孩媽媽，畢業于中(zhōng)國人民大(dà)學。爲專心陪伴兒子放(fàng)棄了金融行業的工(gōng)作，下(xià)鄉養兒三年。熱愛詩歌、文學、哲學、書(shū)畫、音樂，愛好廣泛；是母乳喂養的堅持者、是自然養育的實踐者。用其獨特的知(zhī)行合一(yī)的育兒理念激發了孩子巨大(dà)的潛能——養育了一(yī)個具有廣泛興趣、熱愛閱讀、繪畫、國學、認知(zhī)、探索的健康全面的萌娃。記錄了兒子成長的珍貴點滴，至今寫有八本育兒筆記，并珍藏了兒子塗鴉寫字作品4000餘張。現投身教育行業，從事家庭教育研究與兒童閱讀推廣。熱愛閱讀，提倡終身閱讀；熱愛繪本，提倡陪伴成長。
